Kaip pagerinti vaikų skaitymo sunkumus
Pagrindinis tikslas, pateiktas vaikams, kai jie patenka į mokyklų sistemą, yra Sužinokite, kaip skaityti ir rašyti. Netrukus jie pereis nuo to skaityti rašyti ir mokytis, o tai reiškia, kad įgūdžiai, susiję su rašytine kalba jie yra įrankiai, kurie būtinai turi būti tvarkomi nuo ankstyvo amžiaus, nes jie yra būtini tolesnei akademinei sėkmei ir profesiniam tobulėjimui.
Suprasti kaip galime pagerinti vaikų skaitymo sunkumus, būtina žinoti, kaip jie mokosi atskirti galimus vaikų trūkumus mokantis skaityti.
Suprasti kalbą ir atpažinkite žodžius
Skaitymo mechanizmai susideda iš dviejų pagrindinių komponentų: rašytinių žodžių pripažinimo ir kalbos supratimo.
1. Rašytinių žodžių pripažinimas. Norėdami išmokti skaityti, būtina iššifruoti abėcėlinį kodą, tai yra, norėdami pamatyti raides kaip garso signalus, o ne kaip vaizdus, mokytis grafemo-fonemo atitikties taisyklių ir automatizuoti ryšį tarp regėjimo ir fonologijos. Šio pripažinimo ypatumai, būtini gerai skaityti, yra tai, kad jis atliekamas tiksliai, greitai ir išraiškingai.
Šiame etape vaikai dažnai suklydo dėl fonemų painiavos, inversijos, praleidimo ar papildymo; skiemenų ar žodžių pakeitimai; ženklinimas, kartojimai ar dvejonės; taip pat rašyti veidrodyje. Visa tai yra nepatyrę skaitymo simptomai, nors, nors ir būdami raštingumo mokymosi proceso pradžioje, jei jie išlieka laikui bėgant, jie gali tapti problema ir, be kitų sutrikimų, sukelti disleksiją.
Plačiai sutariama, kad šių sunkumų kilmė yra trūkumų segmentiniame, suprasegmentiniame fonologiniame apdorojime ir garsų kilimo metu; kadangi vaikai, turintys skaitymo sutrikimų ar disleksija, daro klaidas arba lėtai fonologinės sąmoningumo užduotys (manipuliuoti raidėmis, skiemenimis ir žodiniais fragmentais), pavadina spalvas, objektus, prisimena sąrašus ir klasifikuoja žodžius, seka ritminius raštus ir net atpažįsta garsus ir balsai. Visa tai susiję su tuo, kad jie sukūrė nespecifinius fonologinius vaizdus, pridedant prododinių trūkumų, kurie užkerta kelią teisingam grafų ir fonemų ryšiui.
2. Skaitymo supratimas. Kiti vaikai susiduria su sunkumais, kai jie supranta, ką skaito, jie laikosi paviršutiniškos ar pažodinės teksto dalies ir negali daryti būtinų išvadų, kad galėtų sekti argumentus su sklandžiai. Manoma, kad šie sunkumai kyla dėl kalbinių problemų, susijusių su aukšto lygio funkcijomis, pvz., Semantika (žodžių reikšmė), leksika (žodynas) ir gramatika (morfologija ir sintaksė). Be to, išvados išvados yra susijusios su ankstesnių žinių trūkumu, logiško samprotavimo sunkumais ir šių žinių tarpusavio ryšiu, ir į metakognityvinę supratimo kontrolę.
Raktai, skirti pagerinti vaikų skaitymo sunkumus
Šie du pagrindiniai skaitymo komponentai sukelia skirtingus sunkumus, turinčius skirtingą kilmę, kurių gydymas turi būti diferencijuotas. Tipiška veiksmų programa, kuri bus vykdoma siekiant pagerinti šiuos sunkumus, yra suskirstyta į keturias kategorijas:
1. Fonologinių procesų tobulinimas: fonologinio sąmoningumo įgūdžiai
2. ritminis ir muzikinis mokymas: daugiarūšio pobūdžio intervencija su kalbiniais ir ne kalbiniais elementais
3. Skaitytojo mokymas: sklandumas ir skaitymo greitis, garsiai skaityti, skaityti du balsus, žodynas, ankstesnės žinios, tekstų struktūros ir simbolių pripažinimas.
4. Metakognityvinis mokymas: žodiniai ir loginiai argumentai, metakognicijos įgūdžiai.
Psichopedagoginiai raktai vaikų skaitymui gerinti
Siekiant pagerinti skaitymo sunkumų turinčių vaikų reagavimo gebėjimus, reikia atsižvelgti į mokymo veiksnius:
1. Ankstyvas ir prevencinis. Vaikų laikotarpis yra geriausias laikas aptikti ir išspręsti sunkumus, sunku atsekti sukauptą kelių metų gedimą.
2. Aiškus.Vaikai mokosi pagal modelius, kuriuos jie išskiria iš aplinkos, imituoja kalbą ir daro išvadas apie priežastinį ryšį, vadinamą implicitiniu mokymusi (stebint). Keli tyrimai rodo, kad su disleksija sergantiems vaikams kyla problemų dėl netiesioginio mokymosi, todėl intervencija turėtų aiškiai parodyti, ką jie turėtų išmokti.
3. Intensyvus. Kad įsikišimas būtų veiksmingas, jis turi būti individualizuotas iki minimumo, būti reguliarus, skirti kasdieninį dėmesį ir naudoti daugialypius metodus.
4. Emocinis. Nepamirškite emocinių aspektų, ypač savigarbos, motyvacijos ir atkaklumo; Taip pat svarbus šeimos bendradarbiavimas, siekiant išplėsti veiklą, žaidimus ir skaitymo įpročius į namų aplinką.
Tokiu būdu vaikams, turintiems mokymosi ir raštingumo ugdymo sunkumų, siūlome tinkamas priemones, kad jie galėtų tapti kompetentingais žmonėmis, turinčiais tokį įgūdį, kuris būtinas jų ateičiai.
Ana Barrantes, Pradinio ugdymo mokytojas. Dienoraščio „Neuropsichologija ir mokymasis“ autorius
